«No quiero estudiar más, quiero ponerme a trabajar de lo que sea.» La frase llega en algún momento en muchos hogares argentinos y, según describe la Prof. Ángeles Silva, el impacto en los padres es inmediato: aparecen el miedo, la frustración y la sensación de que el hijo está desperdiciando su tiempo o conformándose con poco. Pero Silva, docente con experiencia, propone detenerse antes de responder.

Su lectura es precisa: en la mayoría de los casos, ese rechazo al estudio no es pereza, es saturación. Después de catorce años dentro del sistema educativo obligatorio, hay jóvenes que experimentan un agotamiento genuino frente al formato escolar, las evaluaciones y la rutina del aula. El deseo de «trabajar de cualquier cosa» traduce, con frecuencia, una necesidad profunda de autonomía, de ganar el propio dinero, de sentirse útil y de experimentar el mundo adulto por fuera de las paredes de una institución.

El miedo a elegir mal también paraliza

Silva identifica otro factor que suele pasarse por alto: el miedo a equivocarse en la elección de la carrera. Esa angustia puede llevar a los jóvenes a buscar refugio en la acción inmediata del trabajo, que ofrece resultados concretos y visibles frente a la incertidumbre de una trayectoria universitaria de cinco años cuyo desenlace no está garantizado. Desde esa perspectiva, el «quiero trabajar» no es una renuncia al futuro, sino una respuesta al vértigo de tener que definirlo de golpe.

El error más frecuente de los adultos, según la docente, es «ponerse en la vereda de enfrente» y sentenciar que sin un título universitario no serán nadie. «Nuestra función en ese momento crucial no es imponer, sino acompañar a transitar la incertidumbre», sostiene Silva. El primer paso es validar el deseo de trabajar, pero con una condición: invitar al adolescente a reflexionar para que ese trabajo «de lo que sea» no sea un techo, sino un piso.

El año sabático productivo como alternativa al conflicto

La propuesta concreta de Silva es el año sabático productivo: un período acordado entre padres e hijos para trabajar, madurar y descubrir habilidades prácticas, con el compromiso explícito de que el aprendizaje es para toda la vida y que las puertas de la formación siempre van a seguir abiertas. La clave está en el acuerdo y en el marco, no en la ausencia de proyecto.

La conclusión de la docente es directa: «Forzar a un chico a sentarse en una universidad sin deseo solo garantiza la frustración; apoyarlo en sus primeros pasos laborales, mientras madura sus verdaderas elecciones, es sembrar una adultez mucho más responsable». Una mirada que interpela tanto a las familias como a las escuelas y a los sistemas de orientación vocacional que acompañan a los jóvenes en ese momento de transición, y que cobra especial relevancia en el contexto del departamento Chacabuco, donde la oferta universitaria local viene ampliándose con propuestas de la UNCAUS pensadas para que los jóvenes del interior chaqueño no deban emigrar para formarse.

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